文/王继胜
班主任是班级的教育者，组织者和指导者，关爱学生是对班主任提出的基本要求，是沟通班主任与学生心灵的桥梁，是对学生情怀的需要，只有真诚关爱学生，才能班主任工作的顺利开展，进而获得理想的教育效果。
一、加强学生的情感教育
动之以情是教育学生的重要方法之一。因为情感对每-个人都是十分重大的，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的之情便会油然而生。一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体岂不成了一盘散沙。遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当作可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成-个有凝聚力和向心力的班集体。
二、转变教育观念，提倡管理创新
沟通从心开始传统教育与创育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理上是截然不同的。-是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的，促进学生发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理的唯-标准。而创育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新、创新意识有无得到培养等。
三、公平对待每一个学生
公平是教育的前提，“有教无类”是教育的普遍原则。这里不仅仅指学生受教育权的公平，更多地是体现在教师让学生能够接受公平的教育。有些教师对成绩好的学生是处处照顾，而对成绩差的学生却。更有甚者，教育学生还看家长的地位，那就很不应该了。在现实生活中我们会出现这样一种现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。作为-个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，你在不知不觉的工作中宠坏了-半，同时也失去了另-半。所以我在的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的学生，所有的学生都有平等受表扬和受的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
四、爱，是教育的源泉，也是班级管理的主阵地
“教育者，爱胜过-切。”这-教育一直铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱是于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，实意地热爱、尊重和关心每一个学生，地为学生着想，把爱洒向每-个学生的。用爱把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。班主任工作是漫长而艰辛的，多年的班主任工作，让我深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。
总之，做一名合格的班主任，就必须勇于创新、勇于开拓，只有这样才能适应教育发展的新潮流，才能肩负起坚守教育前沿阵地的历史。
（作者单位：市张店区实验中学）
